Introducción a la programación didáctica: definición, legislación y marco pedagógico
Respuesta rápida
La programación didáctica es un instrumento de planificación curricular del tercer nivel de concreción que permite desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma coordinada entre el equipo docente, y debe ser viable, flexible, abierta al cambio, real y adaptada a las características del alumnado.
Puntos clave
Tercer nivel de concreción
La programación se sitúa en el tercer nivel curricular, entre el Proyecto Educativo de Centro y las Unidades Didácticas
Legislación actualizada
Incluir siempre LOMLOE, RD 157/2022, Orden EFP/279/2022 y legislación autonómica específica
Características clave
Viable, flexible, abierta al cambio, real, adaptada e interdisciplinar
DUA para inclusión
Tres principios: presentación múltiple, opciones de motivación y adaptaciones para ACNEE
Fundamentación teórica
Basar las metodologías en autores reconocidos como Vygotsky y Gardner
Funciones docentes
El maestro es mediador, guía, reflexivo y debe cooperar con las familias
Paso a paso
Elaborar la introducción definiendo y justificando en qué consiste la programación
Desarrollar la fundamentación legislativa con las leyes vigentes
Construir el marco pedagógico con fuentes pedagógicas y psicológicas
Incluir el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en el marco pedagógico
Referenciar las teorías de aprendizaje en las que se basa la programación
Ejemplo resuelto
Problema ¿Cómo estructurar el inicio de una programación didáctica para oposiciones?
¿Cómo estructurar el inicio de una programación didáctica para oposiciones?
Solución:
- 1Paso 1: Elaborar una introducción con definición, características, objetivo y destinatarios de la programación
- 2Paso 2: Desarrollar la fundamentación legislativa incluyendo LOMLOE, Real Decreto 157/2022, Orden EFP/279/2022 y legislación autonómica
- 3Paso 3: Construir el marco pedagógico con fuentes pedagógicas (cómo elaborar y desarrollar) y psicológicas (cómo y cuándo enseñar)
- 4Paso 4: Integrar el DUA con sus tres principios: presentación múltiple, opciones de motivación y adaptaciones para ACNEE
- 5Paso 5: Incluir las funciones del maestro como mediador, guía y transmisor de valores
Una programación didáctica bien estructurada incluye: introducción justificativa, fundamentación legislativa actualizada, marco pedagógico con DUA y teorías de aprendizaje, y descripción de las funciones docentes
Verificación: Verificar que todos los elementos estén fundamentados en legislación vigente y autores reconocidos
Introducción a la Programación Didáctica: Definición, Legislación y Marco Pedagógico
¿Qué es una Programación Didáctica?
La programación didáctica es un instrumento de planificación curricular que permite desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la manera más coordinada posible entre todo el equipo docente. Su objetivo principal es garantizar que los alumnos adquieran los objetivos y conocimientos que establece la legislación vigente.
Debemos entender la programación como una guía y ayuda para el profesorado, no como un documento burocrático sin utilidad práctica. Es una herramienta viva que debe orientar la práctica docente diaria.
Ubicación en los Niveles de Concreción Curricular
La programación didáctica se sitúa en el tercer nivel de concreción curricular. Para comprender su importancia, es necesario conocer los cuatro niveles existentes:
- Primer nivel: Las leyes propiamente dichas (legislación estatal)
- Segundo nivel: El Proyecto Educativo de Centro
- Tercer nivel: La Programación Didáctica
- Cuarto nivel: Las Unidades Didácticas y las Adaptaciones Curriculares
Algunos autores dividen el cuarto punto y establecen un quinto nivel, separando las adaptaciones curriculares de las unidades didácticas. Sin embargo, lo relevante para nuestro propósito es comprender que la programación se sitúa en este tercer nivel de concreción.
Características de una Buena Programación Didáctica
Una programación didáctica de calidad debe cumplir las siguientes características:
Viable
Debe ser realista y ejecutable en el contexto real del aula. No tiene sentido elaborar una programación ideal que no pueda llevarse a la práctica.
Flexible
Debe ajustarse a los tiempos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El proceso educativo no es lineal y la programación debe poder adaptarse a las circunstancias.
Abierta al cambio
La programación debe permitir modificaciones cuando las circunstancias lo requieran, sin perder su estructura fundamental.
Real
Debe ser algo que de verdad se pueda poner en marcha y que refleje la práctica docente real.
Adaptada
Debe ajustarse a las características específicas del alumnado al que va dirigida.
Interdisciplinar
Debe existir una relación de globalidad entre las áreas. No solo la de Educación Física (en el caso de esta especialidad), sino entre todas las áreas de Educación Primaria.
Objetivo y Destinatarios
Objetivo
El objetivo fundamental de una programación didáctica es ayudar y orientar a los profesores. Es un documento que debe servir como guía para estructurar los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumno.
Destinatarios
La programación va dirigida al grupo de alumnos del aula. Siempre debe centrarse en un nivel específico (de primero a sexto de Primaria), con el fin de facilitar la progresiva implicación de los alumnos en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es fundamental recordar que nuestros alumnos deben ser sujetos activos de su aprendizaje, y hemos de garantizar su motivación e interés.
Fundamentación Legislativa
La fundamentación legislativa o normativa constituye el segundo punto fundamental de una programación didáctica. Las leyes más actualizadas que debemos incluir son:
Legislación Estatal
- LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE): Es la ley educativa vigente en España.
- Real Decreto 157/2022: Establece el currículo de Educación Primaria. Aquí encontramos el área de Educación Física.
- Orden EFP/279/2022 del 4 de abril: Desarrolla aspectos específicos del currículo.
Legislación Autonómica
Es imprescindible concretar siempre la legislación autonómica: los decretos y órdenes específicos de cada comunidad autónoma. Esto permite que la programación se ajuste lo más posible al contexto real y a las comunidades donde se presenta la oposición.
Marco Pedagógico
El marco pedagógico constituye el tercer punto fundamental y se fundamenta en dos tipos de fuentes:
Fuentes Pedagógicas
Nos indican cómo elaborar y cómo desarrollar la programación didáctica.
Fuentes Psicológicas
Nos ayudan a determinar cómo y cuándo enseñar cada contenido o saber básico.
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
El DUA es una metodología muy relevante en la actualidad, especialmente cuando hablamos de ACNEE (Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales). Su objetivo principal es conseguir una educación inclusiva real.
Principios del DUA
El DUA se basa en tres principios clave:
1. Presentación múltiple del contenido
Presentar el contenido en distintos tipos de soportes para dar respuesta a toda la diversidad del aula y a las diferentes formas de aprender de cada alumno.
2. Mantener la motivación
Ofrecer distintas opciones de realizar una tarea. Nunca decimos a los alumnos el cómo realizarla, de forma que cada uno pueda desarrollar su creatividad y hacerla a su manera, pero consiguiendo el objetivo final: aprender.
3. Adaptaciones para expresar el aprendizaje
Facilitar adaptaciones para que los ACNEE expresen lo que han aprendido. Siempre debemos dar una vuelta al objetivo que pretendemos conseguir para que todo el alumnado, incluido el de necesidades especiales, pueda alcanzarlo.
Pasos para Implementar el DUA
Al aplicar el DUA en nuestra programación debemos seguir estos pasos:
- Definir claramente el objetivo que queremos alcanzar y el procedimiento para conseguirlo.
- Reflexionar sobre la evaluación del objetivo. Si no presentamos los mismos soportes a todos los niños, tampoco podemos hacer el mismo tipo de evaluación a todos.
- Reflexionar sobre los métodos con los que los alumnos podrán realizar la tarea y los materiales que van a necesitar.
Teorías de Aprendizaje
En el marco pedagógico es importante relacionar nuestra metodología con teorías de aprendizaje fundamentadas en autores reconocidos. Algunas metodologías y teorías que podemos incluir:
Metodologías
- Trabajo por proyectos
- Aprendizaje cooperativo (muy frecuente en Educación Física)
- Aprendizaje social
- Aprendizaje por descubrimiento
Autores de Referencia
- Vygotsky: Teoría sociocultural del aprendizaje
- Gardner: Teoría de las inteligencias múltiples
Todo esto debe explicarse a nivel teórico, es decir, basándose en autores y fundamentando cada afirmación.
Funciones del Maestro
Otro punto importante en la justificación pedagógica son las funciones del maestro:
Mediador y Guía
El maestro actúa como facilitador del aprendizaje, no como mero transmisor de información.
Transmisor de Valores y Conocimientos
Además de contenidos académicos, el maestro transmite valores y actitudes.
Implicación en el Proceso
Debe tener una gran implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para poder potenciar y motivar a los alumnos.
Reflexivo y Autocrítico
Debe estar abierto a la autocrítica y al replanteamiento constante para crear mejoras continuas en su práctica docente.
Cooperación con las Familias
Debe existir una cooperación muy grande entre familia y equipo docente. Cuanto mayor sea esta cooperación, más rico será el proceso de aprendizaje.
Estructura del Inicio de la Programación
En resumen, el inicio de la programación didáctica debe incluir:
-
Introducción: Definir y justificar en qué consiste la programación (definición, características, objetivo y destinatarios).
-
Fundamentación Legislativa: Incluir LOMLOE, Real Decreto 157/2022, Orden EFP/279/2022 y legislación autonómica específica.
-
Marco Pedagógico: Desarrollar fuentes pedagógicas y psicológicas, DUA con sus tres principios, teorías de aprendizaje con autores de referencia, y funciones del maestro.
Conclusión
La programación didáctica es mucho más que un documento administrativo. Es una herramienta fundamental para organizar y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma coherente, fundamentada y adaptada a las necesidades reales del alumnado.
Su elaboración requiere conocer tanto la legislación vigente como los fundamentos pedagógicos y psicológicos que sustentan nuestra práctica docente. Solo así podremos crear programaciones que realmente cumplan su función: guiar al profesorado para garantizar un aprendizaje de calidad para todos los alumnos.
Errores comunes
No actualizar la legislación a las normativas vigentes
Referencias a leyes derogadas o ausencia de la LOMLOE y decretos de 2022
Incluir siempre LOMLOE, Real Decreto 157/2022, Orden EFP/279/2022 y legislación autonómica específica
Omitir la legislación autonómica en la fundamentación normativa
Solo aparece legislación estatal sin referencias a decretos u órdenes de la comunidad autónoma
Concretar siempre los decretos y órdenes autonómicas para ajustar al contexto real de presentación
No desarrollar los tres principios del DUA
Mencionar el DUA sin explicar presentación múltiple, motivación y adaptaciones
Desarrollar cada principio: distintos soportes, opciones de realización de tareas y adaptaciones para ACNEE
Mencionar teorías de aprendizaje sin fundamentación teórica
Nombrar metodologías como aprendizaje cooperativo sin basarlas en autores
Relacionar cada metodología con teorías y autores específicos (Vygotsky, Gardner, etc.)
Confundir los niveles de concreción curricular
Ubicar la programación en un nivel incorrecto o no mencionar los cuatro niveles
Recordar: 1º Leyes, 2º Proyecto Educativo de Centro, 3º Programación, 4º Unidades didácticas y adaptaciones
Glosario
- Programación didáctica
- Instrumento de planificación curricular del tercer nivel de concreción que permite desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma coordinada entre el equipo docente.
- Niveles de concreción curricular
- Estructura jerárquica del currículo en cuatro niveles: 1º Leyes, 2º Proyecto Educativo de Centro, 3º Programación didáctica, 4º Unidades didácticas y adaptaciones curriculares.
- DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)
- Metodología que busca una educación inclusiva real eliminando barreras y favoreciendo la igualdad de oportunidades y acceso al aprendizaje.
- ACNEE
- Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales, destinatario principal de las adaptaciones del DUA.
- Interdisciplinariedad
- Característica de la programación que implica una relación de globalidad entre todas las áreas educativas.
- Fuentes pedagógicas
- Fundamentos teóricos que orientan cómo elaborar y cómo desarrollar la programación didáctica.
- Fuentes psicológicas
- Fundamentos teóricos que orientan cómo y cuándo enseñar cada contenido o saber básico.
- LOMLOE
- Ley Orgánica de Modificación de la LOE, legislación educativa vigente en España.
- Real Decreto 157/2022
- Normativa que establece el currículo de Educación Primaria, incluyendo el área de Educación Física.
- Proyecto Educativo de Centro
- Documento del segundo nivel de concreción curricular que adapta las leyes al contexto específico del centro educativo.
Preguntas frecuentes
¿Qué es exactamente una programación didáctica?
Es un instrumento de planificación curricular del tercer nivel de concreción que permite desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma coordinada.
La programación didáctica se define como ese instrumento de planificación curricular que permite desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la manera más coordinada posible entre todo el equipo docente, con el fin de que los alumnos adquieran los objetivos o conocimientos que marca la legislación. Debe entenderse como una guía y ayuda para el profesorado.
¿Cuáles son los cuatro niveles de concreción curricular?
1º Leyes, 2º Proyecto Educativo de Centro, 3º Programación didáctica, 4º Unidades didácticas y adaptaciones curriculares.
El primer nivel son las leyes propiamente dichas. El segundo es el proyecto educativo de centro. En el tercero está la programación didáctica y en el cuarto las unidades didácticas y las adaptaciones curriculares. Algunos autores dividen el cuarto punto y sacan un quinto nivel bajando las adaptaciones curriculares.
¿Qué características debe tener una buena programación didáctica?
Debe ser viable, flexible, abierta al cambio, real, adaptada a los alumnos y con interdisciplinariedad entre áreas.
Una buena programación debe ser viable, flexible ajustándose a los tiempos y ritmos de los alumnos, abierta al cambio, algo real que se pueda poner en marcha, adaptada a las características del alumnado, y debe existir interdisciplinariedad con relación de globalidad entre todas las áreas educativas.
¿Qué legislación actual debo incluir en mi programación didáctica?
LOMLOE, Real Decreto 157/2022, Orden EFP/279/2022 y la legislación autonómica específica.
Las leyes más actualizadas son la LOMLOE, el Real Decreto 157/2022 (donde se encuentra el área de Educación Física), la Orden EFP/279/2022 del 4 de abril, y siempre se debe concretar la legislación autonómica con los decretos u órdenes específicos para ajustarse al contexto real de la comunidad donde se presentan las oposiciones.
¿Qué es el DUA y por qué es importante incluirlo?
El Diseño Universal de Aprendizaje es una metodología que busca una educación inclusiva real eliminando barreras de aprendizaje.
El DUA es una metodología muy relevante actualmente, especialmente al hablar de ACNEE. Busca quitar barreras y favorecer la igualdad de oportunidades y acceso al aprendizaje. Se basa en tres principios: presentación del contenido en distintos soportes, mantener la motivación mediante distintas opciones de realizar tareas, y adaptaciones para que los ACNEE expresen lo aprendido.
¿Cuáles son los tres principios clave del DUA?
Presentación múltiple del contenido, opciones para mantener la motivación, y adaptaciones para expresar el aprendizaje.
El primer principio es presentar el contenido en distintos soportes para dar respuesta a la diversidad de formas de aprender. El segundo busca mantener la motivación a través de distintas opciones de realizar una tarea sin decir el cómo, fomentando la creatividad. El tercero son las adaptaciones para que los ACNEE puedan expresar lo aprendido, facilitando todas las adaptaciones necesarias.
¿Qué pasos debo seguir al aplicar el DUA en mi programación?
Definir objetivo claro, reflexionar sobre la evaluación, y planificar métodos y materiales diversos.
Primero, tener muy claro el objetivo a conseguir y la forma de alcanzarlo. Luego, realizar una reflexión sobre la evaluación del objetivo, considerando que si no se presentan los mismos soportes a todos los niños, tampoco se puede hacer el mismo tipo de evaluación. Finalmente, reflexionar sobre los posibles métodos para realizar las tareas y los materiales necesarios.
¿Qué teorías de aprendizaje puedo mencionar en el marco pedagógico?
Teorías de Vygotsky, inteligencias múltiples de Gardner, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje social.
Se pueden relacionar metodologías concretas como el trabajo por proyectos o el aprendizaje cooperativo (muy común en Educación Física) con diferentes teorías del aprendizaje como las de Vygotsky o las inteligencias múltiples de Gardner. Es importante explicar todo a nivel teórico, basándose en autores reconocidos.
¿Cuáles son las funciones del maestro según el marco pedagógico?
Mediador, guía, transmisor de valores y conocimientos, motivador, reflexivo y colaborador con las familias.
El maestro es mediador, guía y transmisor de valores y conocimientos. Debe tener gran implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para potenciar y motivar a los alumnos. Debe ser reflexivo, abierto a la autocrítica y al replanteamiento constante para crear mejoras. Además, debe existir cooperación con la familia y el equipo docente, porque cuanto más grande sea esta cooperación, más rico será el proceso de aprendizaje.
¿A quién va dirigida la programación didáctica?
Al grupo de alumnos del aula, centrada siempre en un nivel específico de primero a sexto de Primaria.
La programación va dirigida al grupo de alumnos del aula y siempre debe centrarse en un nivel específico (de primero a sexto de Primaria), con el fin de facilitar a los alumnos la progresiva implicación en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos deben ser sujetos activos de su aprendizaje, garantizando su motivación e interés.
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